教育家卡尔·雅斯贝尔斯说，教育应该是“一棵树摇一棵树，一朵云推另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。它的根本任务是关注人们的精神世界。基于当代教育建筑的融合，传统教育建筑难以适应不断更新、开放的教育理念。本案例探讨如何打造水泥森林，克制自然，打造缺乏关爱的传统校园建筑，绿意盎然，释放自然，创新如家。类型校园。希望通过白溪中小学的创新设计，为今后我国的校舍设计提供经验。

△实景融入图片

在小学36个班级和中学30个班级达到任务书要求的情况下，按照小学生19.88平方米、中学21.24平方米的用地面积标准，需要的土地面积为平方米，相对于任务书的一万平方米。 ，土地利用情况较为局促。场地东西侧宽约158米，高差40米，南北最大高差358米，为52米。山地特征明显，不利于较大密度建筑的布局。其次，任务书要求在场地西侧布置一个400米的标准操场。边界处有两条220kV高压线贯穿场地南北，不宜在场地西侧布置教学楼。

△场地高差

02 战略

学校的发展让未来的学校不一定像学校，它可能有各种功能，像操场、科技馆、体育场，也可能像一个小社区或一个大公园。一切皆有可能。学校根据学生个体的喜好和特点，营造多元化的物质环境，与素质教育的教学发展相匹配。更重要的是我们把学习和生活融入其中后发生的化学反应！

△草图演绎

设计充分尊重生态背景。公园绿地、黑沟水库、学校用地、市政绿地统一考虑，场地周边通过“大平层”有机连接，填补了最后一块绿色拼图。平屋顶起伏，内部形成采光天井，方便下层的通风采光功能。起伏的绿色屋顶形成了丰富的空间节点，在狭小的土地上为孩子们搭建了开放式屋顶平台，成为下课后孩子们的“梦想乐园”，鼓励学生释放天性，勇于探索。

△绿色拼图

△梦幻森林公园

教学空间更像是一个神经元。素质教育的发展增加了对综合课程和学生之间频繁互动的需求。本案以高效空间组织为前提，构建了一条“超级神经”。 “元”综合体在“大平屋顶”下，将素质教育的共享图书馆、风雨操场、文化艺术功能融为一体，在校园内形成一个巨大的“教育共享综合体”。加强校园素质教育体系建设。

△共享复合体

校园基本教学单元呈聚落排列，楼宇后退形成四个独立的“山形”群，方便不同年级学生独立参与课程，互相打扰。建筑后退形成丰富的共享露台，为学生提供更多交流的场所。四个教学组团漂浮在起伏的屋顶上，整体造型与山城的丘陵地形相呼应，营造出山上公园般的学校。

△独立校区

传统学校由于布局有限和自身安全考虑，难以向公众开放。但是，在学生三个多月的寒暑假期间，学校空置，势必造成公共资源的浪费。在这种情况下，由于高差大而衍生出的“垂直校园”具有很强的可实施性。独立布置的基础教学单元和垂直布置的交通体，便于在校园内形成封闭的出入口，保证基础教学单元的独立使用。同时，还预留了下游出入口，将图书馆、游乐场等校园“教育综合体”整体对外开放。

△社区整合

工地平坦的一侧植入“教育共享综合体”的功能空间；结合内部功能，在屋顶上形成一个天井，用于采光和通风；校园正门出入口在金通大道上形成，精神堡垒结构“星堂”嵌入校园“让星星闪耀整个孩子的童年，也可以作为家长的前兆广场”接送孩子；四个独立的教学组架在“屋顶”上；核心教室就像插件一样，标准化到每个组中。形成核心教学区；最后，通过整体的优化形式，形成斑驳的空间形态，延伸至建筑屋顶、露台，乃至全方位的绿化系统覆盖。

文章来源：《森林工程》 网址: http://www.slgcbjb.cn/zonghexinwen/2021/0911/582.html