根据1997年国家教育委员会颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，森林工程隶属于工学门类，是一级学科林业工程下面的二级学科，学科代码为0。

森林工程学科是以森林资源建设与保护、开发与利用为研究对象的一门综合应用型学科。它涉及机械、自动化、森林生态性采伐、木材运输、木竹加工机械、森林工程装备、作业与环境、生产与管理、森工产品检测、生物质能源开发与利用等技术领域。它以森林生态采伐理论与技术体系、森林环境友善工程与设备体系等为核心研究内容，将实现我国森林资源的可持续利用、推动我国林区经济发展作为主要目标，在我国林业生态工程建设和经济发展中发挥着十分重要的作用。在“天然林保护工程”实施的新形势下，重点建设森林工程学科，将能够为合理经营利用和发展森林资源、保护森林生态环境、推动区域经济发展提供重要的理论和技术支撑。

森林工程学科研究生教育是培养高层次林业人才的一个重要平台。截至目前，全国有森林工程硕士点8个[1]，分别设在北京林业大学、南京林业大学、东北林业大学、 西南林业大学、 中南林业科技大学、内蒙古农业大学、福建农林大学和中国林业科学研究院；博士点5个[1]，分别设在北京林业大学、南京林业大学、东北林业大学、中南林业科技大学和内蒙古农业大学。林业高校和科研院所是培养我国森林工程学科高层次人才的主力。

美国的研究生教育和学位制度起步比较早。1898年，美国在康乃尔大学建立了纽约州立林学院，截止1980年已有51所林业院系。在这51所院系中，有42所具有授予硕士学位资格，30所可授予博士学位[2]。然而，与中国不同，美国几乎没有独立的林业高等院校开展林科研究生教育。林业学科研究生教育主要是在综合院校所建立的林学院(系)、农学院和森林资源学院(系)中开展。美国森林工程领域的研究生教育通常也是在这些院系下面开展的。依据美国国家教育统计中心(NCES)公布的数据，李立国等[3]将美国的所有学科群分为9 个大类。森林工程则隶属于9大类中的农业与自然资源学科群，从事森林工程的研究生所学的课程则以林业工程学科的课程为主，包括森林采运、森林经营、木材科学与技术等方面的课程。

根据本国的实际国情，中国和美国都形成了各自的森林工程研究生教育模式，本文将对这两种教育模式进行对比分析，借鉴美国研究生教育的先进之处，期许能够推动我国森林工程学科研究生教育的改革和发展。

1 培养目标

在中国，森林工程学科研究生教育的培养目标是培养为我国林业生态建设和产业发展需求服务的德、智、体全面发展的森林工程领域技术与管理的高层次专门人才。所培养的研究生能够扎实地掌握森林工程学科领域的基础理论和系统的专业知识，了解森林工程专业领域的国内外研究现状与前沿动态。同时，学生应具有较宽的知识面和较强的适应性及创新意识，具有一定的独立从事森林工程装备及其自动化、林业人机环境与安全、森林及其环境信息监测等学科相关领域的科技创新研究能力和解决较复杂技术问题的能力。

在美国，森林工程研究生教育的培养目标是培养高级工程技术人才，需要具有创新设计与管理能力。以俄勒冈州立大学为例[4]，该学校林业学院认为：森林工程专业的培养目标是通过森工课程的教授，帮助学生获得能够在今后完成各种各样与林地管理相关任务的知识和能力，包括设计和建造道路、桥梁及其他建筑结构；设计和改进采伐方案、应用采伐工艺手段和系统以获得高质的资源管理。该目标还要求培养学生具备分析和评价工程系统的能力；具备能够把森林经营的机械与经济需要同森林的生物需要和保护水土资源的需要结合起来的能力。

2 学制和课程

2.1 学 制

在中国，森林工程硕士研究生学制通常为2～3 a，最长学习年限不超过5 a。集中学习时间为1年，在此期间通常不安排调研等其它任务，其余的时间则用于学位论文撰写工作。博士研究生的学制通常是3 a，最长年限不超过6 a。课程集中学习时间为6个月，其余时间用于学位论文工作。

在美国，森林工程硕士研究生教育的学制比较灵活，一般在校时间最少为1 a。例如耶鲁大学的科学学位和专业学位都有2 a和1 a两种学制。学制与学位类型也密切相关。科学硕士学制通常2～3 a。专业学位硕士学制通常为1～2 a。哲学博士学位(PhD)等同于我国的博士学位。通常学制3～6 a，多数为5～6 a。

文章来源：《森林工程》 网址: http://www.slgcbjb.cn/qikandaodu/2021/0505/386.html